Debatendo teses do PA.

No início dessa atividade eu achei que seria bem complicado , visto que teríamos que analisar o argumento de outras colegas. Porém, ao longo da atividade, fui percebendo que a análise proporcionou a reflexão de todo o trabalho que fizemos no PA, mas com o foco no nosso aluno. Também me fez refletir sobre as minhas próprias argumentações e aí que está a importãncia da ação/reflexão.
A análise que fez eu rever meu posicionamento foi...

“Desenvolver um PA é buscar esclarecimento para as dúvidas, comprovação ou refutação para as certezas e com isso construir uma resposta a partir de uma articulação entre esses saberes.”

Eu disse que...

Discordo
Já aconteceu com um grupo de colegas que não foi possível construir uma resposta, pois a própria ciência ainda não tem (no caso das células tronco) . Porém, tudo o que elas conseguiram apurar foi bem legal em termos de conhecimento.

As colegas responderam...

É verdade, tem assuntos que não tem um fim porque nem a ciência consegue explicar, mas procurar pesquisar a respeito gera muito conhecimento

A colega justifica conforme sua visão, mas mesmo não encontrando uma resposta, foi possível investigar a questão.

Eu acabei refletindo melhor e vendo que, realmente, elas estão cobertas de razão, pois pesquisar mesmo sem ter uma resposta gera sim muito conhecimento.

Letramento e alfabetização.

Com a leitura do texto: "Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola", culminando a nossa aula presencial, pude compreender a diferença de alfabetização e letramento: aprender a ler e a escrever implica não apenas o conhecimento das letras e do modo de decodificá-las ( ou de associá-las)- letramento escolar-alfabetização, mas na possibilidade de usar esse conhecimento em benefício de formas de expressão e comunicação, possíveis, reconhecidas, necessárias e legítimas em um determinado contexto cultural- letramento social.

A importância do planejamento

No texto:"Planejamento: em busca de caminhos" de Maria Bernadette Castro Rodrigues ela ressalta que "planejamento é processo constante através do qual a
preparação, a realização e o acompanhamento se fundem, são indissociáveis". Eu concordo plenamente e ajo desta mesma forma: No início do ano, geralmente, na época da adapatação ( que é uma época onde tu vai conhecendo os alunos) já começamos a fazer uma avaliação onde observo tudo o que meu aluno trás de bagagem/tudo o que ele já sabe: seu conhecimento, suas habilidades e sua cultura/ seu contexto familiar. A partir daí eu posso preparar/planejar a minha aula de acordo com o perfil da minha turma ( Trabalho com Maternal 3- manhã e 4º ano de 9 anos-à tarde). Ao realizae esse planejamento, a avaliação se torna importante de nova para que eu não só avalie meu aluno, como também avalie meu trabalho (o que deu certo o que devo modificar), para então, poder planejar novamente. Planejar é isso: eu planejo, executo, avalio e faço as minhas modificações

Fala, escrita e leitura.

De acordo com Kleiman, 1995: "A escrita também não é uma modalidade fixa, não é sempre formal/ sofisticada/planejada, assim como a fala não é, em todas as situações de comunicação, informal/coloquial e sem planejamento." Achei bem interessante o texto 1: "A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais". (DALLA ZEN; TRINDADE, 2002), pois só reforçou o que eu pensava sobre a fala e a escrita, principalmente, de que são uma construção cultural e de que são usadas (formal ou coloquial) de acordo com a necessidade do momento. Já pensaram como seria desagradável assistir uma palestra com um palestrante falando só através de "gírias"?